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記者林雪娟／新聞分析
台灣的教育飽受層層桎梏，因此才會有「實驗教育三法」出現，在多元社會中，希望為社會培育出更多的人才，由於是首度辦理，雙方各有見解，發展至今，似乎落入「雞生蛋、蛋生雞」的輪迴，一方要求不斷修正，一方則希望不要脫離原來辦學理想，該案至今仍無法解套，非家長、學生之福。
何謂實驗教育？其實，沒有人可以為它下最好的定義和註解，但只要是脫離現行教學模式和不受課綱制約，理論上來說，都可算是實驗教育。許多精通教育理論者，認為國小適合辦實驗教育，高中卡在銜接課程，並不樂觀，卻反而落入傳統窠臼。
總括來說，國小課程鬆綁，若無法端出好菜，至多只能算是特色教學；反觀，青少年階段，學生應該決定自我人生發展方向，只念金融，如何銜接大學教育，何勞各位專家學者煩心？大人只要準備「滿漢全席」，讓學生嘗盡，自會找到自我性向和未來發展方向。
台北已通過「台北市影視音實驗教育機構」，希望為台灣培養國內影視音樂及展演幕後人才，打破制式課綱，自編課程內容，該機構校長是知名演藝人員小野，除學科外，學生可至業界學習；乍看，除課程解編，和設立影視專校、影視科有何不同，但台北有勇氣嘗試，全台首府的台南，為何不給學生、家長，多點機會和選擇？
目前正是選填大學志願的時期，許多高中生仍對自己的興趣取向懵懵懂懂。台灣主張延遲教育分流，這條路不知是對是錯，但不就是想解禁才辦實驗，若再設一堆框架，豈非徒有實驗之名，卻無實驗之實？